“一带一路”来华留学生教育的建议和对策

作者: 河北教育网 发布时间: 2021年11月25日 00:03:50

【关键词】

“一带一路”,来华留学,建议和对策

【摘要】

“一带一路”倡议是我国立足于国际视野提出的致力于进一步扩大开放的重大构想,而来华留学生教育是“一带一路”建设的基础性和先导性环节,是国家整体战略的重要支柱;是提高教育国际化水平的新起点;是增强教育内源性牵引力、提高教育质量的新契机。本文通过运用“推拉理论”,从完善来华留学生的政策法规、建立来华留学生教育质量评估体系、提升我国教育国际化内涵发展水平等方面,提出了开展针对“一带一路”沿线国家来华留学生教育的建议和对策。

过去几年,“一带一路”沿线国家来华留学生人数急速增加,成为支撑全球来华留学生规模不断增速的主体区域。毋庸置疑,要实现“到2020年,将我国建设成为亚洲最大的留学目的地国家”的发展目标,有赖于“一带一路”沿线国家来华留学生规模的扩大。在共建“一带一路”的背景下,来华留学生教育还需要一系列战略性、总体性调适,合理规避以往沿线国家来华留学生教育中的诸多问题,更好地推进“一带一路”建设。结合“一带一路”的布局诉求,科学谋划来华留学生教育发展是必然之举和当务之急。

“推-拉理论”(Push-Pull theory)最初是被运用在移民理论中,用来解释影响人们迁移运动的因素。推拉理论由美国比较高等教育专家阿尔特巴赫提出,共有4种类型的因素:

和原始地相关的因素(即所谓的“推”因素);和目的地相关的因素(即所谓的“拉”因素);其间的干涉障碍物;个人的因素。

该理论曾被用来解释国际间学生的流动、出国留学的决定或动机,以及国际间留学生选择一个国家的过程。也就是说,决定或动机和国际间学生的流动“是‘推’和‘拉’两个因素,以及它们之间障碍物的影响共同作用的结果”。如果在拟出国学习的专业质量上对留学者有很强的吸引力时,“拉”的因素决定选择的最终结果,而“推”的因素在出国留学最初的动机中起主要作用。

留学生教育不仅受接收国社会因素的影响,而且受生源国和国际社会因素的影响和制约。推拉理论是国际学术界在研究人才流动中运用最多的一种理论。该理论采用二分法原则,把影响人才流动的各种因素归为“推力”(Push Factors)和“拉力”(Pull Factors)两大类。“推力”指的是存在于人才输出国家中促使人才外流的一些驱动因素;“拉力”指的是存在于人才接收国家中吸引人才流动的一些拉动因素。“推”因素是与母国相联系的因素,一般情况下,“推”因素有积极作用和消极作用;但吸引留学生来到目的地的“拉”因素总体来讲都是积极的。

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我们从推拉理论中得到启发,以发扬我国来华留学教育“拉力”为落脚点,提出发展“一带一路”沿线国家来华留学生教育的以下建议和对策。

加强顶层设计,提高“一带一路”来华留学生教育与国家战略的契合度

要将来华留学生教育纳入总体战略框架并予以科学规划和精心设计。结合“十三五”教育规划,制定与“一带一路”倡议相适应的教育政策规划,进行全面、有针对性地谋划和顶层设计。

过去几年,“沿线国家是全球来华留学生教育规模增速的主体支撑”看似已成为一种既定的事实,但实际上,这是“前战略”时期沿线国家的一种“民间自为”行动,并未从国家宏观战略的高度进行系统规划和设计。而“一带一路”倡议的提出,则将沿线国家与中国缔结成为共生互荣的责任与利益共同体,这种共同体的构筑,需要大量具有跨文化交往能力的专业人才加入其中。因此,作为战略实施构成要素的来华留学生教育应当被纳入战略设计的整体框架,从服务国家长远利益、推动世界和谐发展、造福人类社会的高度来深刻认识其全局性价值,并采取政府主导推进的方式,以战略子系统的立场来综合考量国际与国内文化教育、经济贸易、地理位置等发展状况,全面系统规划沿线国家来华留学生教育事业的发展。国家应提高对“一带一路”沿线国家来华留学生教育的重视程度,充分认识来华留学生教育在经济、政治和文化等多维度的积极作用,认清吸引来华留学生对中国教育事业和“一带一路”沿线国家发展的重要意义,积极开展来华留学生教育相关工作,对高校的来华留学生培养提出较高要求,并严格监管。

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