2018年上高中语文教师资格面试试讲真题参考答案:优美的汉字

作者: 河北教育网 发布时间: 2020年01月23日 02:10:39

  〔教学目标〕

  1.知识目标:梳理掌握有关汉字的知识和文化,深刻理解汉字的美。

  2.能力目标:学会从现象梳理中发现规律,从规律探究中总结方法,养成自觉规范书写汉字的习惯。

  3.情感目标:了解汉字历史与独特魅力,增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

  〔教学重点〕

  1.通过梳理有关汉字的知识,探知汉字构字规律,总结正确识写汉字的方法。

  2.探究汉字文化,深入理解汉字的内涵美,激发对汉字的自豪感与热爱之情。

  〔教学难点〕

  1.如何引导学生发现汉字的构字方法特点,以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。

  2.如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧,以及怎样引起学生对汉字的兴趣。

  〔教学方法〕

  1.直观图片展示

  2.现象梳理与问题引导相结合

  〔学法指导〕

  1.现象梳理法:找出共性,发现规律

  2.比较联想法:发现差异,把握特点

  3.逆推思维法:逆推规律,指导应用

  〔教学准备〕

  1.布置预习:通读教材,初步把握汉字的几种构字方法2.ppt课件

  〔教学安排〕1课时

  〔教学过程〕

  一、导入:美的评价

  “世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗……”

  ——印度前总理尼赫鲁

  这句话所盛赞的正是我们的汉字!汉字是我国先民的伟大创造,比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力,竟使得一个外国人也对她如此地赞美?今天,我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。

  二、溯源:创造美

  1.“美”字的起源与演变(图片展示)

  ①甲骨文(象形字):一个人头戴羊角或羽毛等饰物②发展变化:甲骨文-金文-篆文-隶书……

  2.“马”字的起源与演变(图片展示)

  ①甲骨文(象形字):一匹势欲奋蹄的骏马

  ②发展变化:甲骨文-金文-篆文-隶书……

  3.探知汉字起源,总结汉字演变规律

  ①让学生结合图片“美”“马”的相关信息谈发现:汉字起源于象形(字画同源,具画面美),是我们祖先的积极探索精神和丰富想象力的伟大产物。

  ②让学生再结合教材中的“汉字字形演变表”,总结出汉字字形由具象到抽象、由繁到简的演变规律。

  ③设计问题引导学生探究发现:汉字非但形美,更有意美4.小结:社会的发展推动了汉字字体的演变,汉字演变的过程就是中华文明发展的缩影。每一个汉字产生的背后都对应着一段相关的历史,汉字不只是一个美的符号,她还是会说话的,能够告诉我们与之相关的历史。

  三、解字:构造妙、内涵美

  (一)解构造

  1.展示图迷、字谜。借趣味猜谜活动帮助学生形象理解并准确梳理象形、会意、指事、形声等四种构字方法。(具体见ppt)2.请学生说说自己所知道的象形字、会意字、指事字、形声字。

  3.引导学生通过对汉字现象梳理发现规律:几种不同的构字方法,皆以象形字为基础,而决定字义的正是这个不变的“形”。

  4.小结:我们的祖先真的很聪明,有形的他就画,无形的他就想别的招,而千变万化,都只在一个小小的方块之间,这就使得我们认识汉字的时候有迹可寻、有法可依,有意可感。

  (二)由构造解内涵

  1.引导学生通过对“贝”旁系列字(财、货、赠、购、買、賣……)的探究发现汉字认知规律与其文化内涵:

  ①尽管构字法不同,但只要有相同的形旁,则字义往往相关。

  ②这系列汉字告诉我们古代曾有以“贝”为手段的货币制度与交易形态。

  2.引导学生通过对“礻(示)”旁系列字(祖宗祝祐祟……)和“崇”字的比较探究发现:

  ①形旁相同的字意义相关,而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义无关。

  ③这系列字让我们发现了古代的巫术文化、我国的民俗文化。

  3.探究“我”(假借字)“國(国)”、“公”“颂”两组汉字①这两组汉字同样说明了汉字形旁相同,意义相关。

  ②“戈”能卫我证明我,武力才能卫国,阐明了一条人类历史永远的定理。

  ③背私即公,多私乃公;为多数人着想就能得到称颂。可以看出我国的传统文化思想和人生价值观。

  4.总结探究发现:

  ①形旁相同的字往往意义相关。由此可以得出认知汉字的方法:据形推义。

  ②汉字本身具有丰富文化内涵,具有文化美。

  5.板书“姓名”二字,让学生提出问题:“为什么姓名的‘姓’是女字旁”等。

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